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2014年安徽省基础教育教育教学论文 中小学心理活动课亟需突破的“瓶颈”问题 张先义 摘 要：心理活动课在中小学已开展有十多年的历史，但心理活动课在实践操作过程中，往往会出现定位不准、主题不清、师资不足、活动形式单一、缺乏科学评价等问题。本文将从心理辅导课“是什么、上什么、谁来上、怎么上、哪里上、如何上好”等角度出发，分析制约开展心理活动课的“瓶颈”问题，从中找到解决问题的策略。 关键词：心理活动课 突破 问题 引 言 心理活动课是指心理教师根据学生的身心发展特点和社会需要，依据团体动力学原理，通过一系列专门设计的活动或课程，有目的、有计划地促进学生有效适应社会和健全人格发展的一种形式。当前，越来越多的学校开设心理活动课，并作为开展心理健康教育的一种主要形式，但因受到各种因素的制约，心理活动课还存在诸多问题。本文从十多年的心理活动课的教学经验出发，分析制约心理活动课效果的六大“瓶颈”，期望对提高心理活动课教学的有效性有启发和指导意义。 一、心理活动课是什么——对心理活动课的正确定位问题 心理活动课是将心理健康教育知识的普及、服务于全体学生的最佳途径之一， 因此正确定位心理活动课是保证心理活动课有效开展的前提和基础。 （一）心理教育活动课不能上成一般的学科课程。心理活动课不是教师单向的传授知识，而是以学生为主体，让学生唱主角，既要通过必要的道理阐述、事实分析、是非辨别等来提高学生的认识，又要通过活动参与、情景设计、角色扮演等，让学生在活动中体验感悟，内化为自身的心理素质，激发出自我成长的强烈动机。 （二）心理活动课不能上成心理学课程。心理学课程是以心理学体系演绎出来的知识，具有严密的知识结构和内在的逻辑体系所构成的一门课程。而心理活动课是以学生的心理结构为基础构建，通过活动等形式，对学生进行有意识的培养，并通过环境熏陶、活动训练、学科的渗透以及心理咨询等途径来进行实施课程。 （三）心理活动课不能上成主题班会课。主题班会课是一种以班主任为主导，围绕某一个主题，开展形式多样、内容丰富且情景化了的道德认知教育，引导学生在认知冲突和思想对话中进行道德交往，激发道德反应，获得道德体验，促进道德发展的德育类集体教育活动。因此，主题班会课旨在解决学生的思想问题，而心理活动课旨在通过解决学生的心理矛盾和冲突，促进学生的心理素质的培养。 因此，心理活动课有别于一般的学科课程、心理学课程和主题班会活动或德育课及活动课，其着眼于学生潜能开发，立足于学生成长需要，以学生经验为载体，以活动训练为方式，以自我提升为目标的一门特殊的活动课程。 本文获得2014年安徽省基础教育中小学心理健康教育教学论文评选一等奖 | 
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发表于 2014-10-23 10:50:39
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