学习受挫学生的心理障碍及对策分析

安徽心理联盟

休宁县江潭中心小学   汪志卿

由于分层教育的需要，我所承担的是年级中较为特殊的一个班级，跟不上学习进度的学生多、底子薄，受伤的心灵经不起任何的“风吹草动”，有极少数学生因种种原因学习兴趣低落。作为班主任，如何面对学习受挫的学生便成为当务之急。

学习受挫学生当然不能简单视之为“差生”，但又不得不接受学习“挂红灯”所造成的的后果，因而通常会产生以下种种心理障碍：

1.自卑心理   觉得自己的学习能力确实比别人差，信心不足，在老师和同学面前抬不起头，不会答题也不敢提问。

2.退缩心理   因受挫而降低学习要求，减少或放弃努力，遇事退让，少数学生甚至害怕学习，害怕考试。

3.幻想心理   害怕学习却又不得不学习，无法达到预定的目标，就在想象中满足自己。上课时常发呆，不知老师讲了些什么；想考出好成绩，却又不愿付出努力。

4.压抑心理   一次受挫就闷在心理，拒绝他人的帮助，一个人落落寡欢，不懂也不愿主动请教。

5.推委心理   强调学习不好的客观原因，或责怪老师教得不好，却从来不从自身找原因，学习的自觉性和主动性不强。

6.补偿心理   学习受挫就想通过油嘴滑舌、高谈阔论、打架闹事、结交朋友等方式来显示自己的“能耐”，以寻求心理上的平衡。

7.逆反和敌意心理  不太信任家长和老师的说教，拒听班主任的劝导，你讲东他偏说西，扰乱课堂，希望别人也和他一样学不好。

    对这些学生，班主任做的工作很多，决不能打、骂、吼、请家长了事。粗暴地对待学生只可能引起更大的反感，有时甚至适得其反，起不到教育和帮助学生的作用。通过不断的学习和摸索，我认为对受挫学生必须贯彻“疏导为主，鼓励为辅，恩威并用，激发兴趣”等措施，引导学生走出受挫后的低迷之路。

一、班主任应该了解受挫学生的基本情况，尽快稳定该生的思想情绪

通常先找学生谈话，打消他们思想上的顾虑，尽可能的鼓励他们，肯定他们的长处，勉励他们找出自己的不足并有的放失的采取措施去克服。在班上也要营造适合他们学习生活的气氛，使他们尽快融入班集体中。有的学生还可“委以重任”，让学习暂时受挫的学生重拾自信，让他感受到老师对他仍充满希望。有时还用“哪儿跌倒哪儿爬起来”，“被同一块石头绊倒两次的人是可耻的”等富有哲理的话语鼓其勇气，断其退路。

二、对成绩受挫的学生应多采取“激励法”

多创造条件让他们发挥其他方面的长处，及时在公众场合表扬他们取得的成绩和进步还可以定期向家长“正面汇报”学生在校的表现，促使学生在成功的体验中获得自信与自尊，以增加今后前进的勇气和动力。

三、对受挫学生应给予更多的师爱

    古语说：“亲其师，信其道。”教师要用爱心唤醒学生沉睡蒙昧的心灵，关心他们的学习和生活，有针对性地提出一些合理的建议，协助解决他们生活和思想上的困惑，对学生有困难的章节单独给予辅导，是学生和老师之间建立起纯真的感情，这样，对于老师合理的学习要求，学生通常能欣然接受，并且由于喜欢老师而喜欢所学的功课。

四、给受挫学生提供可以借鉴的学习方法，帮助制定学习计划，督促落实

    受挫学生成绩下滑通常不全是智力因素，更多的是受情绪、兴趣或精力分散等多种原因造成的。因此，科学有效的学习方法和合理的学习计划，加上督促激励，只要持续一段时间，学习受挫的学生多数会重新品味到成功的喜悦。

以上是我对受挫学生心理障碍的分析和对策。总之，要全面实施素质教育，就必须做好受挫学生的分析和转化工作，这是一项长期艰巨复杂的工作。这就要求我们不仅要具有渊博的知识、无私的爱心和奉献精神，更要求我们掌握精湛的教学艺术，三者完美结合在一起，才能使更多的学生在各个方面都均衡发展，从而确保质量，提高教学效益。

余基梅

顶  做得很好