浅谈针对不同类型家庭的学生，进行心理健康教育芜湖市延安小学韩 明

心理健康教育

   打开心灵之窗   共迎灿烂阳光

——浅谈针对不同类型家庭的学生，进行心理健康教育

韩   明

（芜湖市延安小学，2407540745@qq.com）

摘 要：在社会经济高速发展的大环境下，班级学生的身心发展水平呈现出鲜明的不同类型，教师要实施有效地心理健康教育，必然要针对学生不同的家庭结构类型的共性和差异，“对症下药”，在教育教学活动中，要尝试拓展常规活动，培养学生的良好心理素质；在此基础上，预备强化承受挫折的教育，锻炼在逆境中成长的驱动力；再来引导学生辩证地看待网络多媒体，疏导心理成长需求，最后计划指导学生进行自我心理健康教育，做一个身心都健康的阳光少年，不让纯真童年留下遗憾，以自信、饱满、坚强的精神状态迎接美好的明天！

    关键词：类型，拓展，受挫，锻炼，疏导

引 言

随着我国社会经济体制改革的深入进行，各行各业的竞争日益激烈，对人才的心理素质提出了更高的要求，因而少年儿童的心理健康教育问题受到了极大的关注。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：“中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分。”班主任作为孩子们的知心大朋友，比家长和任课教师更能接触到孩子内心的思想状况，有的放矢地开展工作。我，可以说是天天和学生们泡在一起，具备了足够的时间和空间了解孩子们第一手的心理发展情况，更便于扎实有效地实施心理辅导方案。[1]

由于社会经济的高速发展，人们生活水平的不断提高，城乡流动人口增加等因素，使班级学生的家庭结构发生了几种有代表性的变化，我现在带的班级，接手已经快三年了，共有52名队员，来自离异单亲、外来务工、留守和寄养等特殊家庭的队员有18名，占总数的34.6％，多子女家庭的队员13名，占总数的25％，本地独生子女完整家庭的队员有21名，占总数的40.4％,来自不同类型家庭的队员，他们的身心发展水平各有差异。我一直在思考和探索如何有效地开展少先队活动，试图把机械枯躁的说教转变成他们内心深处的共鸣，使各种类型的孩子在多姿多彩的活动氛围中，体会成长中必然会遇到的问题、挫折、收获和快乐，激发出自身的潜能，促进心理健康发展。具体从以下几点谈一谈：

一、拓展班级常规活动，培养良好心理品质

班集体的常规活动在讲授和渗透心理健康教育方面有着得天独厚的优势，如果结合班里来自不同生活环境的队员实际情况，可在传统活动的基础上，适当创设情境，灵活变通，激发大家参与的积极性和实效性。

1、大力开展体验教育，丰富队员内心世界

本文获得2014年安徽省基础教育中小学心理健康教育教学论文评选二等奖