关注心理健康，建设和谐教育

心理健康教育

关注心理健康，建设和谐教育

            ——安徽省中小学心理健康教育工作纪实

安徽省教育科学研究院  李皓

中小学生正处于身心发展的重要时期，孩子们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面很容易产生各种心理或行为问题。另一方面，长期以来，在中小学的教育实践中，往往过于重视智力开发，忽视了对学生的心理素质的培养，特别是意志、兴趣、个性等非智力因素的培养，这对全面推进素质教育产生了一定的负面效应。安徽是人口大省，现有各类在校中小学生共九百多万人。同时，安徽又是劳务人口输出大省，在广大农村地区出现了大量的留守子女，针对这一青少年群体的心理健康教育服务显得尤其需要和迫切。目前，在各级教育部门的努力下，我省中小学心理健康教育已经积极地开展起来并取得了一定成效。总体来说，主要在以下几个方面推进了中小学心理健康教育工作。

一、领导重视，心理健康教育工作呈现快速发展势头

安徽省教育厅及相关处室领导对中小学心理健康教育工作十分关心和重视。安徽省教科院配备了专职心理健康教育教研员，并根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要》组织相关力量编写了一套心理健康教育读本。在2008年召开的安徽省中小学心理健康教育工作研修会议中，省教育厅金燕副厅长亲自到会并做了重要讲话，对我省中小学心理健康教育工作提出了新的要求和部署。同年底，金燕副厅长接受了《中小学心理健康教育》杂志社的专访，系统地阐述了今后我省中小学心理健康教育工作的思路和办法。

在安徽省教育厅学习实践科学发展观活动中，由安徽省教育科学研究院申报的《安徽省中小学心理健康状况及心理教育现状和对策研究》还被确定为专项课题，课题成果已由安徽省教育厅汇编入册，得到了有关领导的重视和肯定。在各级政府和教育行政部门的高度重视和关心下，我省中小学心理健康教育工作正步入快速发展轨道。

二、健全领导组织机构，建立长效工作机制

为使心理健康教育工作能够落到实处，并长期有效的开展，建立健全相关的领导和业务指导组织机构至关重要。我省部分地市在这方面工作已经取得了一定进展。如我省马鞍山市早在2000年就成立了市中小学心理健康教育指导中心，几年来，指导中心开展了大量的活动，并已经形成了专家指导、领导督促、教师渗透、班主任主管、心理辅导员操作，以及以中心为龙头、以班级联络员为基础、以学生积极互动、互助为形式的立体工作网络体系。我省黄山市教育局于2009年初成立了中小学心理健康教育指导中心，由市教育局分管局长亲自担任主任，对全市中小学心理健康教育工作的发展起到了显著推动作用。我省铜陵市教育局教研室配备了专职心理健康教育教研员，目前，铜陵市所有的中小学都配有专职或兼职的心理健康教育教师负责本校心理健康教育工作的开展。其中铜陵市一中、二中等十多所中学都配备了专职心理健康教育教师。

在去年召开的安徽省中小学心理健康教育工作研修会议中，厅领导建议和要求各市教研室都应有专人来负责本市心理健康教育的研究和指导工作，有条件的地方还应该成立中小学心理健康教育研究和指导委员会，成员由领导、专家和一线有丰富实践经验的教师组成，负责组织协调、政策保证、科研工作、培训工作和信息工作，以及推广研究与实验成果等任务。

目前，安徽省中小学心理健康教育指导委员会已经进入实质性筹备阶段，预计将于2010年3月底正式成立。指导委员会将由金燕副厅长亲任主任，成员包括省教育厅相关处室领导、高校专家及一线教师代表，指导委员会将负责对全省中小学心理健康教育工作进行整体规划、组织实施和业务指导。

三、实事求是，科学规划，稳步推进中小学心理健康教育工作深入开展

由于我省各地区在人口、经济条件等方面存在较大差异，各地区在开展此项工作中所面临的问题当然也不尽相同。因此，我省按照“积极推进、实事求是、分区规划、分类指导”的原则来推进工作，不同地区应根据本地实际，积极做好中小学心理健康教育的有关工作。具体思路如下：

1、经济条件较好的城市地区应普遍开展心理健康教育工作，并致力于建设一支具有较全面的心理学理论知识和进行心理辅导专门技能的教师队伍，在心理健康教育和研究工作方面为全省起到示范和带动作用。

如我省淮南市积极为各级各类学校创造条件，努力提升心理健康教育专职教师和专职辅导员的职业能力和专业化水平，把用心理咨询解决学生问题作为学校心理健康教育工作的立足点，做到“三开一建”。即开设课程、开展活动、开通心理咨询电话和建设心理咨询室。目前，淮南市所有中学均开设了学生心理健康课，其中高中将心理健康课列为必修课，设18学时、1学分；小学阶段安排了26学时的心理实践活动课。淮南市教育局在《淮南市中小学心理健康教育实施意见》中明确提出了“以活动为载体，深入开展心理健康教育工作”要求。为了便于和学生及学生家长沟通，淮南市教育局要求所有学校都专门开通了学校心理咨询电话，主要解决学生日常学习生活中遇到的心理困惑、学习障碍和亲情障碍等问题。淮南市教育局还制订下发了《淮南市中小学校心理咨询室建设标准》，并对中心校以上的学校进行了检查评估，22所示范学校的咨询室均达到合格标准。

2、有条件的城镇中小学和农村中小学，要从实际出发，有计划、有步骤地开展心理健康教育工作。要抓好心理健康教育骨干教师队伍建设，同时在总结经验的基础上加强区域性心理健康教育的整体推进工作。

如我省合肥市五十中是一所市区初中学校，学校领导高度重视心理健康教育的工作开展，成立了心理教育领导小组和研究小组，并建设了一套交互、立体式的校园心育网络体系，形成了“领导班子－心理健康教师－班主任”三级组织管理机制。该校由政教处、团委大队部主要分管心理健康教育工作，进行心理健康教育活动的筹备和策划；心理健康教师负责心理健康教育活动的实施及后期干预；班主任在日常的教育教学中对学生的基本情况进行调查，再反馈给心理健康教师，会同心理教师对本班级内的学生心理健康状况进行辅导与咨询。这种“人人都是心理健康教育工作者”的教育思想，已渗透到学校的教育教学工作的各个环节。

3、暂不具备条件的农村和边远地区，要从实际出发，制定出中小学地区性的心理健康教育的发展规划；重点抓好一批心理健康教育的试点学校，积极开展心理健康教育教师的培训工作；逐步推进心理健康教育工作。

我省阜阳市颍泉区，辖区内大部分属于农村及较偏远地区，在市教育局的统一部署和指导下，也积极开展了心理健康教育教研工作。如，要求中小学校开设心理健康教育课，根据学校自身条件，积极拓宽心理健康教育资源，如通过网络、报刊、杂志等搜集教学内容，采取丰富多样的教学手段和方式进行心理教育，有条件的学校还开设了心理咨询室，为学生提供较专业心理咨询服务。针对辖区内有大量在校留守儿童的状况，该区加强了对中小学班主任、教师的心理健康教育知识培训，改进对留守儿童的教育方法和管理思路，取得了显著效果。

四、积极开展师资培训，促进专业队伍发展

心理健康教育是一项专业性较强，对教师的综合素质要求非常严格的事业。要提高学生的心理素质，首先要有高素质的教师，教师的心理必须是健康的。2004年以来，安徽省教育科学研究院组织了3次省级心理健康教育师资培训，并将从2009年开始，根据工作需要，每年至少组织一次省级心理健康教育培训或研讨会。

我省淮南市提出了“所有的校长和全体教师人人都要能掌握心理健康教育活动的基本知识和技能”的要求，并制定了《淮南市中小学德育工作“十一五”规划》和《淮南市中小学心理健康教育实施意见》，启动了教师心理健康全员培训计划，重点对学校领导层、专任教师和班主任队伍进行了培训。首先是注重学校领导层培训。目标是让学校领导者熟悉学校心理健康教育的相关政策，充分认识心理健康教育在学校教育中的重要地位和作用，明确开展心理健康教育的工作目标、主要任务、基本原则和实施途径。目前，全市724所学校中已有324名校级班子成员接受了培训，效果良好。淮南市100所省市级未成年人思想道德建设工作示范学校都是党政一把手亲自抓心理健康教育工作。其次，注重专任教师培训。目标是让专任教师准确把握学校心理健康教育的目标，掌握教师心理、学生心理维护的专业技能，能对本校教师、学生出现的心理问题或问题趋向进行分析，能做个案辅导和分析，同时在全市发挥辐射作用，在学校心理健康教育工作、心理健康教育课程方案设计和活动实施方面起到专业引领和示范作用。目前，淮南市共有84名教师参加了国家级心理咨询师考试，通过率67%；市级培训专任教师560名，基本达到一校一人的要求。目前，淮南市共有8名教师成功通过国家二级心理咨询师培训。再次，注重班主任队伍培训。目标是让所有班主任教师了解师生心理健康维护的一般知识，在教育教学过程中体现心理健康教育的理念，自觉维护自己和学生的心理健康。为此，淮南市教育局开展了所有教师的心理健康教育理论通识培训和班主任培训，计划在五年内分十期完成所有教职工的培训，目前已经培训了2期，约1000名教师参加了培训。其中，2006年以来，共评选优秀班主任460名，创新班主任60名，首席班主任20名；德育名师40名，优秀德育工作者120名。通过扎实的工作推进和细致的规划设计，淮南市已逐步培养和建设了一支以专职教师为骨干、全体教师共同参与的心理健康教育工作队伍。

五、因地制宜，灵活运用，多渠道开展心理健康教育

心理健康教育的方法和途径是多种多样的，而不是拘泥于某种特定的形式。安徽省教育厅鼓励各地、各校根据自己的实际情况，因地制宜、灵活运用，多渠道、多方式开展心理健康教育。

我省铜陵市条件较好的中学定期为学生开设心理健康课程和专题讲座，或邀请省内外有关专家、学者来校讲座；有专职心理教师的学校则为学生提供个别咨询服务，进行有针对性的辅导。铜陵市中小学均设立了心理咨询信箱，中学一般由政教处负责，小学由大队部负责，由专兼职心理健康教育教师负责咨询工作。此外，铜陵市教育局还把心理健康教育的对象扩展到家长，市教育局近几年邀请了“知心姐姐”卢勤等国内知名专家针对家长举办心理素质教育讲座，并通过电视等媒体向社会大众普及和宣传心理健康知识，收到了很好的效果。

我省马鞍山市在实施心理健康教育工作的方法和途径上也做出了富有成效的探索。该市将心理健康教育内容渗透于学校教育、教学和管理的各个环节中，并创造性地总结和提出了“六个一”模式，即：做好一项常规——开通一条心理热线（12355）；利用一个场所——学校咨询室；做好一项课题——心理教育模式的探索；发挥一个载体——开通心理咨询电子信箱；拓宽一条渠道——建立心理联络员组织；创新一个空间——开展校园心理剧。在心理健康教育工作中根据各相关主体的角色特点，分别制定教育指导思想和工作要求。如：坚持以学生为中心、以活动为载体、以创新为导向，突出学生主体感受和理论沉思的心理健康教育模式。组织和带领教师紧紧抓住教学主渠道，构建心理健康教育目标评价体系和研究性学习、探究性学习、发现式学习、情景性学习等教学模式。要求班主任从管理育人入手，做好后进生的转化和现代化班集体建设工作，从而形成了健康向上的班级文化氛围。学校后勤部门从优化学习环境人手，更新和改换教室的照明和通风条件，做好校园绿化工作，为学生的学习与活动创造了良好的条件，使学生在催人奋进的文化氛围中心情舒畅，身心俱佳。通过家长学校和家庭教育系列讲座进行心理健康教育渗透，在劳动实践中开展“我给父母一封信”、“十八周岁成人宣誓仪式”活动，为学生与家长之间增强理解、消除代沟、共同学习、健康发展营造和谐、宽松的氛围。学校还将在起始年级成立家长委员会，加强学生的学习适应和行为规范教育。此外，马鞍山市还坚持“科研+实践”的互动机制，由教科处具体落实，发动全体师生进行心理健康教育的探讨。除了心理辅导教师认真撰写心理健康教育论文外，其他教师纷纷参与到调查和研究工作中来。

总体来说，我省的心理健康教育工作处于起步阶段，在各级领导的重视和关心下，相关工作正在快速走向规范化、精细化和全面化。当然，在开展工作的过程中，我们也面临着一些困难和问题。如心理健康教育的学科定位及课程设置问题，心理健康教育师资的职称评定问题等等。我们期望教育部在这些问题上给予更多的关注和研究，并争取出台新的政策，以促进这项事业的健康发展。同时我们也将在如何解决这些问题上进行积极地探索和实验，争取创造出更好的经验。