在班主任工作中渗透小学生心理健康教育

安徽心理联盟

【摘要】：随着社会的发展和教育制度的改革，心理健康教育已成为了当前小学教育面临的重要任务。在以班级授课制为主的小学教育中，班主任俨然是在日常班级管理中对小学生进行心理健康教育的最适宜最有效的承担者。本文主要从班主任对小学生进行心理健康教育拥有的优势、需要具备的基本素质进行阐述，最后提出班主任开展心理健康教育的途径和方法。

【关键词】：班主任；小学生心理健康教育

每个孩子都是老师心中的向日葵，每一位老师就是让向日葵面朝阳光、春暖花开的那一缕缕温暖的阳光。小学生在日常生活中，幼小的心灵有时会被阴霾遮住，这时候老师们就应该用自己的阳光去驱散学生心中的阴霾。其中班主任作为和学生接触最密切的那一缕阳光，更应该在班级日常管理中将那一缕阳光洒向班级、照进每一个学生的心里。

一、班主任对小学生实施心理健康教育的优势

(一)班主任所具有的特质

在我国的小学教育中，班级授课制是最主要的教学组织形式。学校的一切教育工作几乎都要在班级中进行，每个班级分别设立了一名班主任，主要负责教学工作和班级日常管理，所以班主任的责任重大，既要教书，还要育人。可见，班主任在班级中占据着主导地位，是班级的领导人，学生的管理者，班级文化的建设者。在大力提倡素质教育的当下小学教育中，对小学生的心理健康教育越来越重视，班主任所具有的这些特质在对小学生进行心理健康教育具有很大的优势。

（二）班主任与学生的关系

一个好的教师能改变学生的未来，同样，一个优秀的班主任就能塑造出一班优秀的学生，这就是人们常说的有什么样的班主任就有什么样的学生。班主任是与学生接触时间最长的老师，也是最了解学生的老师，每天和学生朝夕相处，不光要负责班级的教学工作，还要时刻关注班级的动态和每个学生的情况，班主任对学生可谓是深入了解，研究透彻。学生们和班主任接触时间越长，受到班主任的关心帮助最多，最容易和班主任产生深厚的师生之情，他们喜欢爱戴班主任，把班主任当作最亲近的人来诉说心中的秘密。这种班主任和学生的亲密关系，有利于班主任开展心理健康教育，达到良好的效果，降低学生的心理问题和疾病。

（三）班主任能进行有效的家庭沟通

每一个学生在接受学校教育之前首先对他们影响最深的是家庭教育，家庭生活环境和家长教育方式对孩子的心理健康有着最重要最直接的影响。作为班主任，要对学生进行有效的心理健康教育，必须经常与家长沟通交流，开展细致深入的调查工作，对学生进行更深入的了解。班主任负责管理整个班集体，家长对班主任的信任度极高，愿意配合班主任的一切教学和教育工作，经常和班主任联系，了解孩子在学校的学习情况。这就给班主任在日常的心理健康教育中提供了可靠的资源和有利的环境，让班主任熟悉学生的校内外情况，正确把握学生的心理，与家长一起制定计划，共同促进学生的心理健康发展。

二、班主任实施心理健康教育应具备的素质

（一）基本的心理学知识

班主任科学、有效地对小学生进行心理健康教育的首要前提，是班主任要有一定的心理学知识基础。国内外关于心理学理论的研究甚多，班主任可以根据自己学生的特点选择一种适合本班的心理学理论，对班级开展心理健康教育。只有班主任自己通过学习和掌握了基本的心理学知识，在日常的班级管理中，才能更好的抓住学生出现的问题进行一定程度的研究并作出决策，来帮助有问题的学生走出心理阴霾。班主任通过一系列的学生问题可以深入地了解学生的身心发展特点，促进学生的心理健康发展，也为以后的教育提供研究基础。

（二）重视自我修养，保持心理健康

班主任要对学生进行有效的心理健康教育，首先自己要具有良好的心理素质，保持心理健康。班主任的心理健康水平会间接的影响学生的心理健康，所以班主任的心理健康是开展小学生心理健康教育的前提条件。班主任心理健康的标准可以概括为能积极地纳悦自己，真正了解自己、评价自己，有良好的教育心境和教育认知水平，热爱自己的岗位和学生。作为班主任，要时刻注意培养自身的修养，锻炼心理素质，保持心理健康。只有班主任有高度的自我修养和健康的心理，才能将心理健康教育渗透到学生的心灵中去，潜移默化地改变学生。班主任通过自身的心理健康来教育和影响学生的心理健康，这比其他任何因素都有效得多。

（三）及时更新教育观念

教育观念包括学生观、师生观、教学观、人才观。其中对班主任影响最大的是学生观，每个班主任都有自己的学生观。好的班主任应该要对所有学生一视同仁，关心热爱每一个学生，深入了解和研究每个学生的心理和个性特征，善于发现他们的优点。尤其是对后进生，一定不要抛弃放弃，要不断地发现他们的闪光点，表扬和鼓励他们。有些班主任特别偏爱一部分成绩优秀的学生，歧视或冷落班上的后进生，这种教育观念会对学生产生不好的心理影响，不利于班主任开展心理健康教育。

（四）成为民主型的班级管理者

班主任作为班级的组织者和领导者，其管理方式多种多样。大致可以划分为三大类：权威型管理、民主型管理、放任型管理。一个优秀的班主任要对学生进行有效的管理和心理健康教育，最好成为民主型的管理者。班主任要成为民主型的班级管理者，尊重学生人格，重视倾听学生的心理，经常与学生进行沟通交流，做到思想民主、管理民主、教育民主。只有这样，学生才能真正的尊重班主任，愿意向班主任倾诉自己内心的秘密，形成健康的心理。班主任在民主的班级管理下，使学生与老师处于平等的地位，学生在班主任进行心理辅导和教育中才会心甘情愿地接受这种民主平等的心理教育。

三、班主任开展心理健康教育的途径和方法

（一）营造良好的班级氛围

创设和谐、美好的班级氛围，对小学生具有潜移默化的心灵感染力，能唤起学生对班级和同学的热爱，可促进团结、友爱、互助的人际关系，让学生们更好的体验生活在班集体中的乐趣。良好的班级氛围是面向全体学生的，要让每一个学生都感受到这种和谐、美好的氛围，促进小学生心理健康发展。在班级建设和布置中，可以通过班风建设和教室布置以及各种活动来营造良好的班级氛围。比如在教室的墙上粘贴学生的优秀作品，充分利用教室的资源，让每一面墙和每一个角落都会说话，建设班级读书角和阅读角，班主任和学生一起设计黑板报、队角，组织学生献爱心活动，或者班级间的竞赛活动等等。这一系列的活动都有利于增进学生的相互了解和信任，培养学生积极向上的态度，营造出一种和谐、美好的班级氛围。这样，学生才能在班级中健康的成长，保持健康的心理状态。

（二）以良好的心理素质来影响学生

每一位班主任都应该充分认识到，自身具备的心理素质和人格修养对班级学生的心理发展起着至关重要的作用。班主任要用自己的美好心灵去感染和塑造学生的健康心理，培养出心理健康的学生。班主任对学生全面健康地成长起着重要的作用，只有心理素质高的班主任才能培养出心理健康的学生。在对小学生进行心理健康教育时，班主任要把自己定位在心理辅导员的角色上来，建立良好的心理素质系统，保持健康的心理状态。小学生的心理建立教育，关键在于班主任的心理素质的高低，其心理素质对小学生形成健康的心理状态有着不可忽视的作用。

（三）细心关注每个学生，及时进行主动劝说

班主任是班级的领导者，处于主导地位。一个班主任要管理好全班学生，让每个学生都朝健康的心理发展，必须在日常教学和班级常规管理中做到细心关注每一个学生，并对学生的不健康行为进行主动劝说。班主任对学生的思想教育、心理辅导通常是通过谈话来完成的，谈话的内容和方式都可以由班主任来确定。一旦班主任发现班级出现了不好的学生行为和心理状态，就要针对该同学进行及时的劝说，劝说过程中要注意语言和适当的方式，通过谈话来影响学生观念、态度、心理活动。激发学生畅所欲言，消除闭锁心理及心底“垃圾”。

（四）以主题班会的形式对学生进行团体辅导

主题班会是班主任和学生共同探讨问题，相互进行沟通的班级会议活动。班主任可以利用每周的班会来设立心理健康教育的主题，对学生进行团体的心理辅导。在班会上，学生彼此熟悉，互相了解，首先可以由班主任对全班学生进行心理辅导，讲解心理知识，然后学生之间共同探讨交流，疏导心理的困惑，矫正不良心态。班主任在进行班会心理辅导时要充分调动学生的倾诉欲望，注重保护学生的隐私，使学生放下心理包袱，建立积极健康的心态。

（五）根据学生的差异，进行个别辅导

在自然界中我们找不到完全相同的两片树叶，对于老师而言，同样也找不出各方面完全相同的学生。人的心理其实是对社会的反映，每个学生受到家庭、学校、社会等各种环境的影响，心理会产生差异性。班主任对学生进行心理辅导时，既包括团体教育更要关注学生个体的差异，对学生进行个别心理辅导。这要求班主任根据个别学生的自身特点和心理特征，运用教育学和心理学的专业知识对学生进行个别辅导，灵活地选择辅导技巧，具体问题具体分析，帮助学生解决心理问题，保持身心健康，促进学生健康发展。

结语

开展心理健康教育已成为了学校教育的重要组成部分，在教育岗位上的每一位工作者都应该时刻关注学生的心理健康教育。班主任作为班级的领导者和组织者，更应该在平时的教学和班级的常规管理中对学生渗透心理健康教育，时刻关注学生的心理健康，营造良好的教育环境，及时对学生进行心理辅导，让学生健康快乐的成长！

【参考文献】：

[1]叶存洪,徐书生.怎样做一名好教师.[M].南昌:江西人民出版社,2003.

[2]王志超.中小学生心理问题个别辅导.[M].暨南大学出版社,1997.

[3]陈安福.德育心理学.[M].重庆:重庆出版社,1987.

[4]白铭欣.班级管理论.[M].天津:天津教育出版社,2000.

[5]王建平.健康教育:世纪的呼唤.[M].北京:中国青年出版社,2001.

[6]张大钧.教育心理学.[J].人民教育出版社1999年出版第253页.

[7]蒋忠.班级文化的功能与建设.[J].2003年第2期第6页.

[8]“新时期中学班主任工作的理论与实践研究”课题组.中学班主任工作

100例[J].北京:教育科学出版社,1995.

[9]李正坤主编.《中学生心理健康教育指南》.[J].湖南教育出版,1999.

转播微博[tthread=xqhedu, 合肥心启航教育]http://app.qlogo.cn/mbloghead/f65096184ca6ef3e0e5a[/tthread]