学校心理健康教育的基本理论

安徽心理联盟

学校心理健康教育的基本理论

     一、健康？

世界卫生组织：a、生理健康  b、心理健康  c、良好的适应能力

1、心理健康：个体在各种环境下能保持一种良好的心理状态，包括：

          1）正常的智力

          2）良好的自我意识     

          3）和谐的人际关系

          4）较强的情绪控制力

          5）良好的环境适应能力

2、21世纪的健康主题是心理养生。心理治疗将成为继外科手术和发现抗生素之后的又一次医学革命。

3、基本主张：心理学的三大使命

p      治疗精神疾病

p      使人们的生活更加丰富充实

p     发现并培养有天赋的人

4、心理健康水平取==自身素质 + 外部支持（- 过度支持）

                      压力（- 必要刺激)

5、心理健康水平的四个等级

区域    服务	纯白区	浅灰区	深灰区	纯黑区
				䦋㌌㏒㧀낈ᖺ琰茞ᓀ㵂
服务对象	完全健康	各种生活压力引起的心理冲突与障碍	各种人格异常	精神病
服务人员	心理辅导员	心理辅导员	心理医生    心理咨询师	精神病医生
服务方式	心理教育	心理辅导	心理咨询	心理治疗

二、什么是学校心理健康教育

受过专业训练的、具有实际经验的专职人员，即学校心理辅导老师进行的心理学方面的教育指导、咨询活动。

三、学校心理健康教育的主要任务:

(一)1、发展性辅导：面向全体学生，提高心理素质

发展性辅导的三大领域：a、 学习辅导

b、人格辅导：情绪辅导

                                    人际交往辅导

                                   自我意识辅导

                                    价值澄清辅导

c、生涯辅导

2、预防性辅导：“防患于未然”，帮助学生顺利渡过成长过程中的各种困难，提高应挫能力。

3、补救性辅导：对少数有心理困扰或心理障碍的学生，帮助他们排除心理困扰；对一些特别严重心理问题的学生，知道甄别并转介。

(二)学校心理辅导的目标

1、短期目标：矫正学生偏差行为和消除心理问题；

2、中期目标：培养学生正确的自我观、自主性、学习能力和社交生活适应力，以及建立适当生活方式；

3、终极目标：促进学生自我完善，使个人潜能得到充分发挥。

四、学校心理辅导的兴起

1、美国：      1908年耶鲁大学比尔《一颗失而复得的心》

2、欧洲各国：法、德

3、香港：     1970年香港历史上第一个心理辅导员

4、台湾

     60年代末心理服务高速发展

     1983年所有学校都开展心理辅导服务

5、日本：  90年代，大器晚成

6、浙江省心理健康发展情况

p     自发尝试阶段：80 年代末

p     经验积累阶段：90年代后

p      全面推广阶段：

《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》

                                                    -------1999教育部

《关于认真贯彻教育部文件精神，进一步加强浙江省中小学心理健康教育的意见》

                                            -------- 2001浙江教育厅

2、辅导人员的层级划分：

p      一般教师（学科教师）：全员参与，经适当的培训，掌握现代心理辅导的理念与基础技术，以更新观念；

p      辅导教师（班主任）：经系统、专业的培训，使之成为学校的中坚力量。

p      辅导员（专职）：大学心理系毕业。

3、心理辅导与思想品德教育

	心理辅导	思想品德教育
目标	自我实现的人	合格、高尚的人
方法	助人自助	灌输、训练
关系	朋友式	权威式
政治	不强调	强调
价值	功能干预	内容干预
保密	严格保密	不严格

五、辅导的原则

1、发展性原则

1）调整自我认识  2）促进人格完善       3）发展自助能力

心理辅导应该协助来访者成为一个负责任、独立、且能自我实现的人，以有能力为自己的行为做出决定。

2、价值中立原则

辅导员可以对来访者的问题适当发表自己的意见，提出自己的建议，但不能勉强对方接受，引导而不是教训是启发式辅导的精髓。

3、鼓励性原则

1）积极的人性观    2）克服自我挫败倾向        3）开发自我调节潜能

假如辅导员能够将自己对来访者最深切的尊重传达给对方，让他感到自己是个有价值的人，是一个有潜质的自由个体，那么他就会真正表现出进步了。

4、保密性原则