这就是我（小学）

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第１课 这就是我 教材 小学　　第二册　　第１课　　第１页——６页 设　　　　计　　　　说　　　　明 活　动　理　念　阐　述 ［对相关年龄特征的阐述］ 一年级小学生的自我评价能力虽然得到了初步发展，但其水平还较低。第一，一年级小学生的独立评价能力还较低，缺乏自知之明，需要依靠他人的评价来进行自我评价，特别依赖于教师和家长对他们所作的评价。第二，一年级小学生还没有掌握社会道德规范和行为准则，因此，自我评价不能以原则为准绳，而是依据自己的具体行为与外部表现来评价。第三，由于一年级小学生认识能力的不足，他们的评价常常缺乏批判性，往往能够评价别人，却不善于评价自己，评价自己时，又容易片面性，往往更多地看到自己的优点，看不到自己的缺点，正确的自我评价，对于一年级小学生为说非常重要。如果他们不能正确认识自己的优点和缺点，就会丧失信心，缺乏朝气或盲目乐观、孤芳自赏，这对他们正常的学习生活会造成意想不到的后果。 ［对活动宗旨、意义的阐述］ 本课教学针对一年级学生自我评价发展的年龄特征，在愉悦和谐的教学氛围中，通过学生自己参与的种活动，使学生能正确地认识自己的优缺点，学会以“一分为二”的观点积极主动、客观恰当地评价自己，从而能更好地接纳自己，发展自己，树立自信心。通过本次辅导活动，可以提高一年级学生自我评价的能力，促进学生自我意识的发展，这对他们的内在心理与外表行为及人际关系皆有重大影响。 教　材　分　析 本篇教材始终围绕着正确认识自己的优缺点，培养自信心这一点上进行活动。特别是明镜台和智慧泉两部分，通过让学生自己找一找、说一说、演一演，来正确认识自己的优点。明镜台中配以３幅情境插图，帮助学生进行再现思维，使学生懂得自己有不少优点，周围的人包括老师、家长和同学都喜欢自己，使学生产生愉悦心理，激发活动欲望。智慧泉中针对学生比较大胆，不害羞的年龄特点，让学生直接夸夸自己的优点，表演或展示自己的特长。通过自我挖掘优点，和同伴补充赞美，让他们知道自己也有许许多多的优点，这样会产生自豪感，对自己充满信心。而回音壁中判断“这是你吗”，目的是让学生找找自己身上存在的缺点和不足，培养学生以“一分为二”的观点来认识自己。只有勇于承认自己的缺点，坦然接受别人的批评，并努力改掉这些缺点，才能克服自负心理，从而完善自我。 活动目标及重点难点 ［教师目标］ １、引导学生学会正确地评价自己。 ２、帮助学生学会自我肯定，培养自信心。 ［学生目标］ １、学会正确地进行自我评价。 ２、学会自我肯定增强自信心。 ［活动重点］ 对自己的优点和缺点能正确认识，学会肯定自己、接纳自己。 ［活动难点］ 采用何种方式让学生发挥想象，画出理想的将来。 活动构思 根据上述分析，教师在组织本课辅导活动时，要特别注意：一是当学生提出自身的优点或缺点时，教师要鼓励、认同他们的行为，即使有所出入，也不能急于指正，更不能借此讥讽学生，不要做任何道德评价。二是对于胆小、自信心不足的学生，教师更要关心爱护，采用各种方法鼓励、激发他们的自信心，培养他们进行自我评价的积极性，不能不闻不问。为了充分体现心理辅导的特点，适应一年级学生的年龄特征，避免过多的问答。本课活动时，对明镜台、智慧泉二块内容作了改动。用小组讨论的形式完成明镜台中“他们喜欢你吗”这个问题，使每个同学都有发言的机会，更促使胆小的学生也能敞开心扉。智慧泉的“夸夸你自己”则用击鼓传花的游戏形式进行，这样设计的用意在于突出心理辅导活动性的特点，营造一个人人参与的良好氛围，在和谐的气氛中达到相互交流相互沟通的目的，同时又注意了形式的活泼性。 活动准备 １、明镜台中的三幅插图。 ２、启思录中“这就是我”的录音带。 ３、击鼓传花游戏用的鼓和花。 ４、课前小调查，向爸爸妈妈和最要好的伙伴了解自己最大的优点和缺点，并找出展示自己才华的作品或照片。 活　　　　动　　　　设　　　　计 环节 活　　动　　过　　程 设计意图 明　　镜　　台 讨论会——“他们喜欢你吗？” １、师出示第一幅插图。导言：小朋友，在学校里和你接触最多的要算是老师了，你觉得上学后，哪位老师最喜欢你？为什么？ 学生小组讨论后指名回答。 ２、出示第二幅图。导言：爸爸妈妈抚养你们长大，他们最了解你，你的爸爸妈妈喜欢你吗？为什么？我们已经作了课前调查，现在一起来讨论一下。 学生小组讨论后指名回答。 ３、出示第三幅图。导言：每天和你一起玩耍的小伙伴中，一定有一个和你最要好的朋友，他（她）喜欢你吗？为什么？ 让学生互相询问“你喜欢我吗？”，然后指名回答。 这三个问题分别采用小组讨论的形式，目的是让学生能够畅所欲言，敞开心扉。分别从自己的学习表现、生活习惯、为人处事三方面进行讨论。教师要请大多数学生能回答问题。 智　　慧　　泉 游戏“击鼓传花”——“夸夸你自己” 1、     夸优点 导言：刚才我们已经知道了老师、爸爸妈妈、同学等很多人多喜欢我们，因为我们每个人身上都有很多优点，那么我们最大的优点是什么呢？接下来我们来做个游戏——击鼓传花，老师来击鼓，等鼓声停花落在谁的手上，谁就要站起来大声说说自己最大的优点，好吗？ 学生展示特长后，教师应示意学生用掌声鼓励。 ２、表演特长 导言：刚才我们夸优点的游戏做的很好，很多同学都找到了自己的最大优点。那么你的特长是什么呢？每个人都有自己的特长，接下来的击鼓传花游戏请传到花的同学表演自己的特长，也可以展示你们准备好的作品或照片。同学们一定要把自己最突出的才能表演出来。接下来我们就做这个游戏好吗？ 老师在击鼓时，有意多给自信心不足的学生一些机会，鼓励他们大声说出自己的优点。如果学生说不出自己的优点，教师应发动其它学生帮助他（她）找优点。 单独展示四五位学生后为了节省时间，教师可引导学生有相同特长的可以同时表演。 教师在击鼓时有意请自信心不足的学生进行展示。 回　　音　　壁 （一）           想一想——“这是你吗？” １、            教师用好过渡性导语。 同学们，刚才通过游戏击鼓传花活动，让我们知道了自己原来有很多优点，也有特长。但是世界上没有十全十美的人，我们每个人身上都有这样或那样的缺点，接下来我们就要擦亮眼睛，找一找哪些情况符合你，就请你在相应的括号内打“　”。 ２、            教师讲解图意，学生自己看图判断打“　”。 ３、            教师小结 同学们非常诚实，把自己的缺点如实划出来了。也许我们身上还有其它的缺点和不足之处，今后努力改掉这些坏毛病，你会变得更可爱，大家会更喜欢你。 （二）           画一画——“你的希望” 我们已经找到了自己的优点和缺点，想一想，将来你希望自己成为一个什么样的人呢，把你的想法画下来好吗？ 示意学生画在第五页方框内，如果上课画不完，可以回家完成。 示意学生看书本第４页八幅图。由于一年级学生识字较少，教师要适当讲解图意。 教师边讲解边巡视学生的自我评价情况，但不要急于做出品德评价。 这项内容要求学生一分为二的看待自己，树立客观正确的评价观念。 启思录 指导学生阅读教材上的儿歌。 １、            录音范读一遍。 ２、            学生自由轻声读一遍。 ３、          集体读一遍。 通过多次朗读，让学生读出自豪感，增强自信心。　 课后小记 参　　考　　资　　料　　综　　述 １、  自我评价能力是自我意识发展的主要成分和主要标志。 自我评价意识是否恰当可能激发或压抑人的积极性。如不符和实际、过低的自我评价会降低人的社会要求水平，产生对自己潜力的怀疑态度，引起严重的情感损伤和内心冲突。而过高的自我评价又必然于别人对自己的评价产生矛盾，遭到同伴的反对，引起于同伴交往的冲突，也会导致严重的情感损伤或不良行为。 ２、  自卑表现为对个体能力和品质做出偏低的评价。 在这种评价中，学生长伴随这一些特殊的情绪体验，如害羞、不安、内疚、忧伤、失望等。自卑感强的学生，处处感到不如别人，无所作为，悲观失望，甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往因自叹无能而轻易放弃。 ３、  矫正自卑性格，逐步增强自信应做到三点。 为了矫治自卑心理，教师应要求学生做到：（１）正确评价自己。人贵有自知之明，所谓自知之明，即不仅能如实地看到自己的短处，也能恰如其分地看到自己的长处；（２）正确地表现自己。有自卑性格的学生，不妨多做一些力所能及、把握较大的事情，哪怕这些是很小，也不要放弃争取成功的机会。因为任何成功都能增强自己的自信，任何大的成功都蕴积于小的成功之中。简言之，要使学生通过在小的成功中表现自己来确立自信心，来循序渐进地克服自己的自卑心理；（３）正确的补偿自己。盲人尤聪、瞽者尤明，这是生理上的补偿作用。人的心理也同样具有补偿能力。为了能克服自卑，可以采取一下两种积极的心理补偿：一是“勤能补拙”。华罗庚教授说：“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。”知道自己在摸些方面有缺陷，这便是积极的、有效的补偿。二是扬长补短。生活中“失之车隅，收之桑榆”的事屡见不鲜。所以，人的缺陷并不是不能改变的，关键在于自己愿意不愿意改变。只有我们能下定决心，讲究方法，因势利导，我们就可以把自己调整得很好。教师完全可以利用上述规律，帮助学生扬长避短，以逐步增强自信，克服自卑。 ４、  教师对自信心不足的学生应持有的态度。 凡是能够在学习差、有时显得胆怯、自信心不足的学生身上，发现摸种很有前途的特征、能力和技巧的教师，都能取得一定的成就。譬如，教师对全班学生说，列娜（学习不好）“有一副好嗓子，她唱得准确而优美”，科利亚（也是个差生）“字写得漂亮”，“他知道很多诗”，“善于饲养动物”。教师指出的尽管是这个学生一方面的好成绩，却能促使全班同学改变对他的态度，学习差的儿童也会改变对自己的看法。