学校心理健康教育的基本理论
学校心理健康教育的基本理论 一、健康？世界卫生组织：a、生理健康b、心理健康c、良好的适应能力1、心理健康：个体在各种环境下能保持一种良好的心理状态，包括： 1）正常的智力 2）良好的自我意识 3）和谐的人际关系 4）较强的情绪控制力 5）良好的环境适应能力2、21世纪的健康主题是心理养生。心理治疗将成为继外科手术和发现抗生素之后的又一次医学革命。3、基本主张：心理学的三大使命p 治疗精神疾病p 使人们的生活更加丰富充实p 发现并培养有天赋的人4、心理健康水平取==自身素质 + 外部支持（- 过度支持） 压力（- 必要刺激)5、心理健康水平的四个等级区域服务纯白区浅灰区深灰区纯黑区
䦋㌌㏒㧀낈ᖺ琰茞ᓀ㵂
服务对象完全健康各种生活压力引起的心理冲突与障碍各种人格异常精神病
服务人员心理辅导员心理辅导员心理医生心理咨询师精神病医生
服务方式心理教育心理辅导心理咨询心理治疗
二、什么是学校心理健康教育受过专业训练的、具有实际经验的专职人员，即学校心理辅导老师进行的心理学方面的教育指导、咨询活动。三、学校心理健康教育的主要任务:(一)1、发展性辅导：面向全体学生，提高心理素质发展性辅导的三大领域：a、 学习辅导 b、人格辅导：情绪辅导 人际交往辅导 自我意识辅导 价值澄清辅导 c、生涯辅导2、预防性辅导：“防患于未然”，帮助学生顺利渡过成长过程中的各种困难，提高应挫能力。3、补救性辅导：对少数有心理困扰或心理障碍的学生，帮助他们排除心理困扰；对一些特别严重心理问题的学生，知道甄别并转介。(二)学校心理辅导的目标1、短期目标：矫正学生偏差行为和消除心理问题；2、中期目标：培养学生正确的自我观、自主性、学习能力和社交生活适应力，以及建立适当生活方式；3、终极目标：促进学生自我完善，使个人潜能得到充分发挥。四、学校心理辅导的兴起1、美国： 1908年耶鲁大学比尔《一颗失而复得的心》2、欧洲各国：法、德3、香港： 1970年香港历史上第一个心理辅导员4、台湾 60年代末心理服务高速发展 1983年所有学校都开展心理辅导服务5、日本：90年代，大器晚成6、浙江省心理健康发展情况p 自发尝试阶段：80 年代末p 经验积累阶段：90年代后p 全面推广阶段：《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》 -------1999教育部《关于认真贯彻教育部文件精神，进一步加强浙江省中小学心理健康教育的意见》 -------- 2001浙江教育厅2、辅导人员的层级划分：p 一般教师（学科教师）：全员参与，经适当的培训，掌握现代心理辅导的理念与基础技术，以更新观念；p 辅导教师（班主任）：经系统、专业的培训，使之成为学校的中坚力量。p 辅导员（专职）：大学心理系毕业。3、心理辅导与思想品德教育
心理辅导思想品德教育
目标自我实现的人合格、高尚的人
方法助人自助灌输、训练
关系朋友式权威式
政治不强调强调
价值功能干预内容干预
保密严格保密不严格
五、辅导的原则1、发展性原则1）调整自我认识2）促进人格完善 3）发展自助能力心理辅导应该协助来访者成为一个负责任、独立、且能自我实现的人，以有能力为自己的行为做出决定。2、价值中立原则辅导员可以对来访者的问题适当发表自己的意见，提出自己的建议，但不能勉强对方接受，引导而不是教训是启发式辅导的精髓。3、鼓励性原则1）积极的人性观 2）克服自我挫败倾向 3）开发自我调节潜能假如辅导员能够将自己对来访者最深切的尊重传达给对方，让他感到自己是个有价值的人，是一个有潜质的自由个体，那么他就会真正表现出进步了。4、保密性原则
页:
[1]