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初中生自我控制课程训练的实验研究 陈 萍 cp552@163.com 蚌埠市教育科学研究所 1 问题提出 初中生自我意识发展尚未完善，自我控制能力较弱，再加上青春期和学习压力的增大，他们在面对生活学习上遇到的困难和诱惑时，很难有效的进行自我约束和管理。现今学校也缺乏对初中生自我控制能力的专项培训，各学科课程里也很少涉及相关内容，学生对自我控制能力缺少系统的了解，对自身自我控制能力的情况缺乏正确的评估。因此，对初中生实施自我控制课程训练，有意识的将自我控制原理、策略，以及自我控制在生活各领域发挥的作用传授给学生，不仅可以强化初中生的自我控制意识，还可以科学指导自我控制策略的实施。 本实验拟对初中三个年级实验班学生进行自我控制课程训练，课程内容涉及与初中生生活学习密切相关的七个领域，包括注意力训练、习惯养成、规则意识、时间管理、情绪调控、挫折应对、人际交往七个主题。借此深化学生对自我控制的关注和认知，掌握基本的自我控制策略，在教师创设的课堂教学情境下初步体验自我控制能力的形成过程。最后，通过实验班级和控制班级的对比，检验自我控制课程训练的实施效果。 2 研究方法 2.1研究被试 从龙湖中学初一、初二和初三年级的平行班级各随机抽取2个班级作为实验被试，共计253人。剔除8份无效问卷后，剩余245名被试，具体人员统计情况见表1： 表1 被试人员统计情况（n=245） | | | | | 初一 | 44 | 42 | 86（男40/女46） | | 初二 | 38 | 41 | 79（男41/女38） | | 初三 | 42 | 38 | 80（男35/女45） | | | | |
2.2 研究工具 采用的测量工具是上海师范大学王红姣和卢家楣（2004）编制的《中学生自我控制能力问卷》，问卷包含思维自控、情绪自控、行为自控三个测量维度，共36道题目，得分越高表明学生的自我控制能力越好。分半信度法分析得出问卷的同质信度为0.922，重测法得出两次测试的相关系数r=0.809。因素分析结果反映出问卷具有很好的构想效度。 使用的课程干预工具是自编的《初中生自我控制训练课程》。课程包括注意力训练、习惯养成、规则意识、时间管理、情绪调控、挫折应对、人际交往七个主题。实验班级授课教师为同一人担任，授课内容和教学方法相同，授课周期和时段完全一致，尽量消除干扰因素的影响。 本文获得2014年安徽省基础教育中小学心理健康教育教学论文评选一等奖 | 
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发表于 2014-10-23 10:17:43
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发表于 2014-11-10 00:22:43
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发表于 2014-11-13 10:42:42