第四问：学校心理健康教育的具体目标和任务是什么？
专题四：中小学心理健康教育的目标与主要任务中小学心理健康教育的总目标是对心理健康教育工作基本的、整体的要求和规定，具体目标是总目标的具体化形式，主要任务解决的是心理健康教育工作应该“做什么”的问题，具体任务则是要解决心理健康教育工作中的这些任务应该“怎么做”的问题。一、心理健康教育的目标1． 心理健康教育的总目标总目标是：“提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成功和幸福生活奠定基础。”提高全体学生的心理素质，符合国家相关政策文件的部署。促进学生身心和谐可持续发展，符合健康的内涵。培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，为他们健康成功和幸福生活奠定基础，符合心理学的理论。2．心理健康教育的具体目标针对全体学生的具体目标。学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。针对有心理困扰或心理问题学生的具体目标。如何理解心理困扰或心理问题，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。学生心理档案，指根据学生心理发展特点，通过心理测评手段，在个人资料、学业水平、心理健康水平、个性特点、品德与价值观、职业能力倾向等方面对学生进行的定量定性的描述和评价记录。二、心理健康教育的任务1．制定心理健康教育任务的依据《教育规划纲要》的部署：全面实施素质教育、改进德育工作、加强学生心理健康教育、促进学生身心健康和德智体美全面发展等。《精神卫生法》的要求：对学校心理工作做出了“对学生进行心理健康教育”等的明确要求。中小学生心理发展的特点：学习的特点，品德发展的特点，思维发展的特点，心理发展的矛盾性，高中生的心理发展特点。2． 心理健康教育的具体任务大中城市和经济发达地区的中小学，有条件的城镇中小学和农村中小学，暂不具备条件的农村和边远地区的中小学。3．完成任务的具体方针全面推进，突出重点，分类指导，协调发展。三、学校心理健康教育面临的挑战1．学生心理问题日益突出第一，早恋。早恋的低龄化越来越严重，由高中扩大到初中，现在漫延到小学高年级。早恋的成人化越来越严重，由过去的情话或牵手直接上升为过度亲昵甚至性关系。最让人担心的是学生们对早恋低龄化和成人化的看法，不是批评和斥责，而是羡慕甚至当成能力和幸福的体现。第二，过度使用电子产品。计算机网络成瘾的问题尚未找到很好的解决或预防方法，手机又已经泛滥成灾。中小学生利用手机互相传阅言情、玄幻、色情等电子书，利用手机看视频玩游戏交网友等已经严重影响了正常学习与生活。
第三，人际关系紧张。主要表现为与同学、老师及父母关系的失调。留守儿童、单亲家庭儿童、离弃家庭儿童、贫困儿童、独生子女等特殊群体表现更为突出。同时，学习成绩很好的优等生和学习成绩较差的潜能生也容易出现人际关系紧张。因儿童心理发展的阶段性和环境变化的复杂性，小学六年级、初中二年级、高中一年级都是学生极易出现人际关系问题的高发期。2．心理教师队伍欠缺规范第一，心理教师队伍不整齐。主要表现为专职心理教师数量偏少兼职心理教师质量偏低。很多学校实际从事心理教育的仅有一人，因而每一名心理教师都承载着重要使命。而现实情况是，专职心理教师少且也有一部分是迫于心理学毕业而选择了这份工作，很难完全投入这么艰辛和复杂的工作。来源于优秀班主任的兼职心理教师易形成定势思维，对心理学的理论与方法不能主动接受，更让人担心的是学校安排那些在其它学科落聘的教师从事心理教育。第二，心理教师幸福感偏低。心理辅导保密性强，来访者和来访者家长或班主任都很难对心理教师给予正面回应。优秀心理教师，社会期望高导致压力大，经常需要占用休息时间，长期超负荷工作。一部分心理教师，从事心理教育只是他的一部分工作，无时间学习导致工作困难大。3．学校重视形式多于内容第一，重硬件而轻队伍建设。省市示范性高中花几十万甚至上百万用于硬件建设以彰显学校品位，农村中小学也相继建立心理辅导室以应付上级检查。第二，心理教育管理者匮乏。心理教育管理者匮乏，导致学校心理教育归谁管理比较混乱，似乎哪个科（处）室都可以管也可以不管。以至于判断一个学校心理教育开展如何，就只要看该校从事或懂得心理教育的人处在学校什么位置。校长或副校长懂得心理教育、成立与其它科（处）同等级的心理教育中心、心理教师兼任学校中层管理人员都成为一个学校心理教育发展的标志。如石家庄市的曲连坤处长就是全国心理教育区域整体发展的典范。
页:
[1]