中等生转化之我见亳州涡阳闸北中心校 马洪彦
中等生转化之我见（作者：亳州涡阳闸北中心校 马洪彦 电子信箱：4159836@qq.com）
【摘要】中等生是指班级中在各方面表现都处于一般水平的中间状态的学生。处于中间水平的学生，并不是没有进入优等生行列的素质，主要是他们得到的关心、教育、培养不够，造成各方面表现一般。教师应从正确认识中等生着手，培养他们的自信心，让他们在不断取得的点滴成功中体验与感受成功的欢乐，使其优势向更广阔的领域拓展。
【关键词】自信鼓励 机会 体验 成功
【引言】在中等生身上积极因素和消极因素经常互相斗争，有时表现较好，有时表现不佳，不断向两头分化。所以，每一位教师都应该清醒地认识到，认真研究中等生的心理状态及其发展规律，加强对中等生的引导，有了中等生的发展，才能促进班级更大的发展。
一、培养中等生的自信心。
自信是一种正确、积极的自我观念和自我评价。积极意味着一种对自已的认可、肯定和支持的态度。与自信相对的是“自卑”。自卑是对自己的消极认识和评价，是自我贬低、妄自菲薄，对自已的能力估计过低，看不到自已的长处或优势，总认为自己不能或不会。而中等生在这方面的表现尤为突出。因此，培养中等生自信心是至关重要的。具体方法可以从以下两方面着手:
(一）对中等生满怀期望，给他们进行正确、积极的评价。
如果教师对学生有良好的“期待”，那么，被“期待”的学生，必然会产生喜悦、乐观、奋发图强、积极向上的情绪。我在一位性格内向的中等生的期末评语上写道:你总是保持宁静，为什么不把自己独特的点子呈现给大家呢？希望看到一个开朗、多才的你。结果，新学期开始，这位学生就改变了，上课发言积极，活动热情高，大大提高了各方面的能力，自信心也激发起来了。我班里有一名叫王忠的学生，平时学习成绩、思想品德都可以，只是胆子较小，不善于交往。有一次，他的数学作业比较工整，而且解题方法新颖。我就在评作业课上点名表扬了他，还把他的作业展示给全班同学看。这一天，他上课特别专心，学习始终处于积极状态。放学后，同学们都准备回家，而他却主动和几个值日生在教室里摆放桌子，这是平时从来没有过的行为。于是，我就让他做值日班长，还不时地对他进行鼓励。后来，他变得更大胆了，学习也更有劲了。对中等生的评价，应注意不单纯以考试分数的高低评价中等生，注意挖掘中等生的潜能，并且经常利用集体的力量去培养他们的自信心。
（二）对中等生多鼓励。
没有自信的学生会很轻易地放弃任何努力，表现出自己是无用的。有句名言说得好：“没有不好的学生，只有不好的教育。”一个缺乏自信心的人，便缺乏在各种能力发展上的主动积极性。我班有个同学叫马宇亮，他平时成绩一般，这个学生性格偏内向，不善于表达。有一次上课，我提出问题让学生回答，能看到他有想回答的意思，但是马宇亮就不主动举手回答，我就点名让他站起来回答问题。他磕磕巴巴回答了问题，而且脸通红。以后只要有问题，我就尽量让他站起来发言，过一段时间后，他能主动回答老师的提问，学习积极性大幅提高。鼓励就是给中等生一个机会锻炼证明自已的能力。在鼓励的作用下，学生可以认识自已的潜力，不断发展各种能力，成为生活中的成功者。
本文获得2014年安徽省基础教育中小学心理健康教育教学论文评选三等奖
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