心理学中的“U型曲线”在教学管理中的应用安徽省涡阳县第二中学邵 红 珍
心理学中的“U型曲线”在教学管理中的应用邵 红 珍（安徽省涡阳县第二中学 4471@qq.com）摘 要：初步探索“U型曲线”理论的内容和优势，引导教师在学生管理中自觉应用相关理论，解决实际问题。关键词：“U”型曲线学生管理引 言 心理学中存在许多“U”型曲线，初步了解这些“U”曲线，对于教育教学工作者来说十分有益。一、系列位置与记忆效果呈“U”型曲线关系记忆材料在系列中所处的位置对记忆效果发生的影响叫系列位置效应。 著名心理学家艾宾浩斯的实验证明，给被试者一个系列材料，然后给被试者读一遍15个互相没有联系且难度一样大的单词，让被试者记忆的时候，系列的开头和结尾的材料比系列中间的材料记忆效果好，这就是系列位置效应。系列开头的材料比系列中间的材料记得好，叫首因效应或首位效应；系列末尾的材料比中间的材料记得好，叫近因效应或新近效应。实验充分说明，原来我们的记忆是有规律的。现在想来，确实如此，当我们让一个学生起来背诵一段文章或定义时，学生往往对开头和结尾记的很清楚，可是中间就模模糊糊或缺斤少两的，以往我们会批评学生不用功，其实，有的学生真的已经尽力了，可是首因效应和近因效应却让他们记得不是那么理想，那么，我们是不是就无计可施了呢？错，我们可以利用系列位置效应，使得我们的教学更加的有效。比如：我们把要讲授的重要的内容和事情放在课堂的开始和结尾，这样更有利于学生的记忆和学习；其次，重视课前的准备，让学生在课前就准备好相关的学习用品，不要让上课的前10分钟在找课本的过程中度过，也不要让快下课的后10分钟在想象课后如何活动中度过；背诵文章、单词的时候可以变换开始的位置，克服正背时由系列位置效应引起的中间部分记忆率低的问题；另外，每次学习的时间不宜过长，若过长的话，中间部分就会相应的增多了，学习的效率也就下降了；同时，我们要合理的安排学习材料的顺序，同一学习材料的学习时间不要过长，前后两段时间中学习的材料要不一样，这样就可以避免材料之间的相互干扰。另外，在有关基础知识和基本技能的教学中，教师根据这一原理，有意识的引导学生运用形象记忆、语义记忆、联想记忆、情绪记忆、动作记忆等多种形式，加强对记忆材料中间部分的记忆，以实现“抓中间、促两边”，也能收到较好的效果。本文获得2014年安徽省基础教育中小学心理健康教育教学论文评选三等奖
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