由说教者到倾听者—由一则辅导案例引发的家庭教育思考马鞍山市第八中学裴春梅
2014年安徽省基础教育教育教学论文 由说教者到倾听者 ——由一则辅导案例引发的家庭教育思考 裴春梅（马鞍山市第八中学pcm2005@126.com） 摘要：本文由一则成功的心理辅导案例导入。就目前家庭教育中出现的孩子出现不愿和家长交流的问题进行分析，指出其根本原因在于家长普遍存在说教过多，缺乏倾听意识，同时从养成倾听的习惯、尊重孩子，暂忘自我、积极关注，切勿说教和发现例外，及时引导四个方面提出了解决措施。关键词：倾听说教 心理需求沟通交流 这是一个初冬的傍晚，叶儿走进心理咨询室，简单的寒暄之后，她告诉了我一个藏在她心里的小秘密：“老师，我最近喜欢上了一个人。”面对这个进入初一才几个月的女孩，我按捺住心头的讶异，轻轻问道：“喜欢？什么样的喜欢？”“就是有想和他在一起一辈子的想法。”我需要帮助她明确咨询目标，而不是沉溺于回忆和想象，于是我问了一句。“有些学生也会有类似的想法，你的困惑是？”“其实我不想早恋，但有时想到他的拒绝，我就很悲伤。”“他拒绝了？”“是的。”她犹豫了一下，像是下定决心要面对事实。“他认为我们都不够成熟，好多事情都需要将来再考虑，不能现在就做决定。”“你认为呢？”我想知道她的想法。“他说的对，但有时还是控制不住自己的情感，很纠结。”“有时？什么时候？”“就是平常，写完作业之后，下课之后。当然，它没有影响学习。”“你做的很好！”看来这个孩子的自我控制能力还不错，我要做的就是帮助她树立信心，相信自己能够走出困境。“有没有尝试过战胜纠结？”“嗯，有过。”叶儿想了想，点点头。“你是怎么做到的？”我惊喜地看着她，引导她发现解决问题的方法。“和同学聊聊天。一个人的时候就听听音乐，不过我喜欢听那种伤感的歌。”“有用吗？”“有用，就是转移注意力，做点其它事。”“有用的就继续做，你已经找到方法了！”“真的吗？”她吃惊地看看我，继而开心地笑了。“嗯，我明白了！”看着叶儿开心地离开，我的内心却无法平静……常常听到家长们这样的抱怨：自从进入青春期，孩子和自己的交流就越来越少，不知道他们整天都想些什么；自己的孩子宁可和一个外人（同伴）说悄悄话，也不愿告诉家人他的真实想法……为什么会这样呢，问题都出在孩子身上吗？仔细回想一下，我们的孩子是生来如此，还是在一次次的诉说与被教育、被指责下变得沉默寡言，和家长的交流越来越少，隔阂越来越深……孩子出现不愿和家长交流的现象，作为成人的家长更应该认真反思。假如叶儿诉说她的秘密时，我也像大多数家长一样愤怒不已，给孩子一顿指责呵斥，明令禁止她不许早恋；或者苦口婆心地谆谆教导，引经据典地告诉她早恋的危害；甚至暗地里对她严密监管，早送晚接，不给孩子们任何单独接触的机会……如果我真的这样做了，结果会如何呢？我将会像大多数家长一样失去孩子们对我的信任，再也不愿意让我分享他们的秘密。在传统教育模式的影响下，许多家长将自己定位成了一个说教者，总觉得自己是过来人，无所不知，无所不晓；而孩子呢？在他们眼里往往是一无所知，盲目冲动的代表。这种说教式的教育也许会让孩子暂时或表面服从，而他们内心的阻抗则会不断增长，甚至会让事态向着大人意愿相反的方向发展。因此，家长一定要改变自己的说教者姿态，学会倾听，给自己一个了解孩子的机会，也给孩子一个成长的机会，让他们在困惑中学会抉择，在体验中成长。一、明确倾听的重要性倾听，是了解孩子的重要途径。很多家长为了孩子的健康成长任劳任怨，不辞辛苦。却不知道孩子们的心理需求远高于物质需要。倾听孩子的心声，就是对他们最好的关怀和体贴。每个孩子在成长的过程中总会遇到这样那样的问题，碍于面子，他们往往又不愿意直截了当地向成人表达出困惑，这时的诉说往往是旁敲侧击，寻求解决方法或了解家长的想法。如果家长一味制止“不是你的事，你就不用管”、“好好学习，别人的事不用你管”；或者敷衍了事“知道了，这有什么好说的”；要么自作聪明地来一句“就是你吧，你应该怎么怎么样，你不能怎么怎么样……”这样一来无疑加深了彼此的心灵隔阂，阻断了与孩子沟通交流的渠道。因此，家长要有倾听意识，并创造机会让孩子表达自己的想法。对孩子来说，有机会说出自己的感受，是一种放松，家长的倾听也是孩子情绪调整的重要途径，因为无论是忧愁还是欢喜，都有人与他分担与他分享。二、 尊重孩子，暂忘自我
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