小学生心理健康辅导案例报告颍上县新集镇中心学校刘 玲 陈家云
小学生心理健康辅导案例报告刘玲 陈家云 （ 颍上县新集镇中心学校 , 电子邮箱：181589079@qq.com ） 摘要：报告针对二年级学生韩利的一些问题，如学习习惯差、卫生习惯差，经常欺负人等症状，通过教师自身的经验及资料查阅，和家长共同努力，韩利的心理、行为等变得积极健康，与师生关系也融洽了很多。 关键词：好动，关注，家庭，尊重。 引言 在当今的社会里，独生子女问题本就很多，再加上不良社会风气的影响，儿童的心理问题越来越突出，家庭的溺爱，导致儿童不良习惯的养成，儿童变得自私自利，以自我为中心，不能形成好的学习习惯。本报告在探索一个问题：对这样的问题学生，教育者应该如何先诊断其病因，再利用多元化干预手段，分阶段地调整教育方法，让他们建立自信，认识自己，欣赏自己；如何让情感的融化和他人的尊重带着他们走上积极健康的成长之路。一、个案基本情况韩利，男，8岁，身强力壮、活泼好动，语言能力表达能力差。学习习惯差，经常不完成家庭作业，编一些谎话骗老师，是我们班有名的“捣蛋鬼”。上课要么扰乱他人学习，比如拽小女孩的辫子、用橡皮砸别的同学、讲话等，要么很安静，一声不吭，埋头做小动作，游离于课堂之外；下课经常打闹，欺负其他小朋友，与同学闹矛盾。几乎每天都有同学告状，说他无缘无故打人、破坏别人的游戏等。卫生习惯差，经常把自己的课本、练习本丢到地上，弄得自己的座位周围一片狼藉。经常要在老师的督促和提醒下，才胡乱把地上的学习用品捡起来塞到抽屉里。同学们既讨厌他又害怕他，都不愿与他一起玩耍，每天不是科任老师就是学生向班主任告状。 二、问题凸显及求助从入学以来，韩利身上就表现出这些不良的行为习惯，但出现问题后与家长交流的过程中，家长总是为孩子的这些不良行为寻找各种理由。比如，韩利打了小朋友，家长会说：“我知道这件事，那个孩子老是欺负我儿子，我儿子说是他先动的手。”作业完不成询问原因时，家长就说：“这个怪我们，昨天我们带着他外出，所以没做作业。”轮到韩利做值日时，爷爷奶奶就会到教室去先把孩子接走，并说明各种理由，比如家里有小孩子自己在家，或者说回老家等等。甚至一听到孩子回家说和哪个小朋友闹了矛盾，家长就背着老师，直接到教室去批评那个小朋友。直到有一次，韩利用一个大石块从背后砸到了一个小朋友的脑袋上，致使那名同学缝了许多针。当请韩利的妈妈到学校交流时，家长仍然在说别人的不是。看到家长一味这样袒护孩子，我把韩利支开，把家长带到了教室。当着家长的面问班内的小朋友对韩利的印象时，六十几名小朋友争先恐后说起了韩利的不是，有的说韩利抢自己的学习用品，有的说韩利打了自己好多次，有的说韩利往自己身上泼脏水，有的说韩利故意把自己推到花坛里致使摔倒，还有的小朋友跑到韩利妈妈的身边让她看自己的伤口。这时候，家长才觉得问题严重了，当她问小朋友：“你们是不是都不喜欢他？希望他别来上学了？”想不到六十几个纯真的小朋友竟然异口同声、震耳欲聋的回答：是！家长最后流着泪走出了教室。本文获得2014年安徽省基础教育中小学心理健康教育教学论文评选二等奖
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