实施生涯规划课程教育,为学生的可持续发展奠基—以合肥八中生涯规划教育为例赵林 ...
实施生涯规划课程教育,为学生的可持续发展奠基 ——以合肥八中生涯规划教育为例赵林 闫榕榕（合肥市第八中学，278700720@qq.com）摘要：生涯规划教育是一种人生发展教育，是协助个体在认识自我、了解自我、认识工作世界的基础上，探索自己可能的发展型态，以人的可持续发展和人生价值的完美实现为终极目标的教育。目前，我国职业生涯教育还处于起步阶段，理论和实践都不够完善，高中阶段生涯规划教育更是空白，游离于基础教育课程体系之外。本文以合肥八中为例，在对高中阶段生涯规划教育现状进行分析的基础上，以省级课题为依托、以核心团队为主力、以校本课程为抓手、以家校合作为助推力、各个年级共同推进等方面积极探索高中阶段生涯规划教育的有效实现形式，为我国高中阶段生涯规划教育的实施提供了可借鉴的范例。关键词：生涯规划，课程，可持续发展引言2010年5月，国务院常务会议审议并通过了国家中长期教育发展与改革规划纲要（2010- 2020）（简称《纲要》），《纲要》明确指出，在普及高中阶段教育的过程中，“必须全面提高普通高中学生的综合素质”，需要“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导”。因此，高中阶段对学生进行生涯规划教育具有十分重要的时代意义和深远的战略意义。一、高中阶段生涯规划教育的现状最近几年来，随着大学生就业问题的日益严峻，生涯规划教育逐渐成为社会普遍关注的焦点。也就在这个时候，高中阶段生涯规划教育也越来越受到各个学校的青睐和重视，从教育部出台的关于高中阶段生涯规划教育的要求，到各省市对生涯规划教育的尝试和探索，都体现了对此的重视程度和受关注程度。但在这种发展的背后，高中阶段生涯规划教育虽然日益受重视，但很多时候流于形式，存在着一系列的问题，比如，思想认识和观念跟不上，组织机构与制度不健全或缺失，没有专业职业生涯教育教师和教学内容和方式单一等，具体表现在：1、目前学校普遍没有职业生涯教育的专职教师，一般是由班主任、分管德育的领导或教师兼任，没有经过专门系统的职业生涯教育培训，缺乏扎实的指导知识和过硬的指导技能，不能真正发挥有效指导作用。开设生涯教育课程的学校，很多又将其演绎成一门纯理论性知识的讲授裸，缺乏必要的实践教学。2、缺乏专业职业生涯教育教师和有效实用的课程和教材。开展中学职业生涯教育的主要途径是职业生涯教育课程，目前，专门针对中学的职业生涯教育教材只有职业生涯教育研究和实验课题组编写的试验教材，如《中学职业指导研究与试验》总课题组编写的《中学职业指导》试验教材。3、职业生涯教育没有真正融入我国基础教育课程体系，游离于基础教育课程体系之外。在我国，在整个基础教育阶段，学生由于“应试教育”的压力和束缚，一切与考试无关的教育内容均受到排斥，所以学生接受职业意识培养的教育几乎为零，以至于当他们在进入到职业生涯的初级阶段时，表现出极大的茫然和困惑。二、合肥八中生涯规划教育的实践探索本文获得2014年安徽省基础教育中小学心理健康教育教学论文评选一等奖
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