职业教育是幸福教育
劳动，是幸福的源泉。在德国，多数人都想要一个职业（Beruf），一个终身的职业，一个他热爱的职业，而不是一份工作。因为如果你在德国有一份职业，你就可以依托职业劳动成为一个重要的人物；如果你只有一份工作，你就不能被看做重要的人物，职业是进行体面劳动、获得人生幸福的关键。德国人看重职业分类以内的工作，原因在于职业的规定性保证了从业人员具有该职业所特有的技能和美德。因而，他就会得到客户、公众的认可，就会获得一定的社会地位和经济地位。以职业为导向的就业结构模式深深地嵌入到德国人的劳动力文化中。职业分类中包含了技术型工作，成为技能型人才，获得理想的职业，就要进入职业教育与培训机构学习。满足受训者获得“职业”的需求，职业教育与培训机构以职业分工为前提，以职业标准为依据，紧贴市场需要设置专业，促进受训者幸福就业。受训者在职业教育与培训上花费的时间和精力越多，所获得的长期利益越大。因而，在德国，即使一名中学毕业生选择了职业教育而不是学术教育时，他不会被视为失败的象征，而是一个不错的选择。职业教育效果得到社会、企业、受训者的认可，让公众满意的职业教育助推德国成为世界经济强国。
当前，我国的职业教育就业率很高，职业教育将就业压力转化为奋斗的动力，满足了受训者获得职业岗位，提升经济收入和社会地位的就业期待，取得了可喜的成绩。但令人忧虑的是，职业教育并没有避免生源危机，很多以生源养校的职业院校将无以为源。这种反常现象表明职业教育的社会信誉度和满意度还不高，其原因在于受训者选择职业教育，并非是要找一份工作，因为就业难并非难在找一份工作。如果受训者获得的工作是危险的、报酬可怜的、不稳定的、没有发展空间的，职场生活就会变得令人不愉快，缺乏工作幸福感和生活幸福感。职业教育帮助受训者获得了一份工作，却没有帮助他达到预期的教育收益，满足于提高就业率，让“无业者有业”的教育目的，职业教育就会被误解为只是使人获得工作谋生，并不能使人通过工作来享受生活、发展自我的教育，必然被漠视。
职业教育的职业性决定了它具有为就业服务的宗旨。随着社会的发展，人们的就业期望值也在不断变化，就业质量指数不断提高。就业期望包含了生活指数提高、幸福指数的提高，包含 了 劳动 环境 改善、劳动 工资 提高、劳动 时间 合理、劳动 安全 保障 等重要 的 幸福、体面 因素。 让 人 民 满意 的 职业 教育 不会 满足 于“使无 业者 有业” 的 教 育 目的，而是 让受 训者 获得 体面 劳动 的机 会 和 能力，过 幸 福的 生活。由 此，受 训者 也会 主动 选择 职业 教育， 愿意 在职 业教 育和 培训 上 花费 更多 的时 间 和 精力，职 业 教育 的 社会 满意 度和 信誉 度也会 越来 越高，日益 发展 壮大起 来。
德国职业教育之所以具有强大的吸引力，并被世界各国钦慕，原因在于职业教育让公众满意。以需求为导向，不同层面的利益相关者围绕着“职业”这一轴心达成一种非正式的默契，共同支持回哺职业教育，提供了一片适宜职业教育生根发芽的沃土，受训者通过接受职业教育过上幸福生活。职业教育创造了价值回馈利益相关者，“欲求木之长者，必固其根本；欲求流之远者，必逡其泉源”，内外合力夯实职业教育。
办人民满意的职业教育需要利益相关者内外合力参与支持其发展。内外合力需要找到一个轴心，围绕这个轴心形成合作的默契，政府、企业和职业学校建立内外合力的机制，激励、约束和保障职业教育努力提高育人质量。职业教育为了自身的生存和发展需要，更加专注于提升教育质量，满足利益相关者的需要，整个社会也会认同职业教育。受训者在劳动力市场中的就业机会和就业后的发展前景，是影响职业教育发展的最关键因素。当前，我国内外合力办人民满意的职业教育的实质和目标任务，是提高一线技能型人才社会地位和经济收入和其职业声望，使之通过体面劳动过上幸福生活，引导整个社会形成保护体面劳动、尊重体面劳动、热爱体面劳动的文化氛围。在合力机制作用下，职业教育能够培养、提升和再现劳动力素质和能力，并成为受训者进入劳动力市场的纳入或排除手段，帮助更多的受训者实现理想的教育收益，从而得到整个社会的认可，职业教育机构与利益相关者的合作进入良性循环状态，让人民满意的职业教育真正助推实现中国梦！（作者：韩 玉单位：沈阳师范大学）[责任编辑:朱越]
富不学富不长，穷不学穷不尽
职业教育是幸福教育
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