心理活动课“六步教学法”初探
心理活动课是有目的地运用心理学知识和案例，创设心理活动情景，培养学生良好心理品质的活动过程。它既具有一般活动课程的开放性、活动性和主体性，又与一般的活动课程有所不同。心理活动课在吸收团体辅导的一些方法的基础上，把心理训练的内容放在活动情景中，让学生在活动中体验、感悟、接受行为训练，从而达到提高学生心理品质的目的。在长期的实践探索中，我发现心理活动课也是有章可循的。通过对心理活动课进行认真研究总结，初步形成了从“心动”到“行动”的“六步”教学活动法。
一、开启心灵、发现问题
活动课前，我先通过问卷调查、心理咨询和常规教学管理等渠道，综合平时发现的各类心理问题，确定主题，然后和学生一起准备材料、设计活动，为心理活动课找准突破口，增强教育的针对性。
二、心理减压、进入角色
不少学生在心理活动课开始时容易紧张，因此，必要的心理减压、可以让他们进入角色。这是心理活动课最好的切入点。活动开始，我们一般选择比较轻松、愉悦的话题，并通过音乐、情景等营造宽松的心理氛围，为学生进行心理减压，使学生尽快进入角色。
三、创设情景、联系自我
心理健康活动课的首要目的是通过创设一定的心理情境，来引发个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到提高心理素质的目的。我们一方面用实验、投影、录像等教学手段来创设情景，展示现实生活中的矛盾冲突，将学生置于活动的广阔背景下。同时，引导学生结合实际去自己设计活动，演绎活动，发挥自我教育的功能。
四、展开讨论、增强体验
展开讨论，增强体验是心理教育活动的重要一环，是对学生心理体验的巩固和强化。活动情景虽然展示了心理矛盾冲突，但由于个体差异的影响，学生的思想认识可能会产生分歧，因此，必须通过进一步分析讨论，找到心理问题形成的原因和解决问题的办法。
五、情景模拟、反馈矫正
心理健康活动课可以根据目标进行适当的活动延伸和内容拓展。在讨论的基础上通过情景模拟实现换位思考，能够提供有利于心理调整的反馈信息。在情景模拟过程中，学生以情景剧等方式，将讨论和分析获得的解决问题的办法进行实践运用，不仅实现了学以致用，而且落实了活动的教育功能，让学生获得有效矫正的机会。 在《换位思考，你我相处更好》的心理活动课中，老师让学生按照自己总结的方法，反串角色，模拟母子沟通交流的情景，母子之间多年的矛盾轻松化解了，以前形成的心理隔阂也消除了，这不仅让场外的学生掌握沟通解决问题的有效办法，而且让参与情景模拟活动的学生，获得新的体验，教育效果进一步提高。
六、放飞希望、温暖心灵
这是心理健康活动课的总结和升华。其实，一堂成功的心理健康活动课，除了让学生获得一种心理体验，还应给学生留下反思或启示的空间，增强他们的信心和希望，提高他们的自我心理适应能力。因此，我们在活动的最后，经常让学生以歌曲、名言警句、口号、表演等方式将课堂中所涉及的浅显道理进行提炼、展示和升华，或制作“闪光卡”、互赠格言，巩固升华心理体验；或编写歌谣、打出标语或“优点轰炸”等等，从正面进一步强化教育效果，增强学生的战胜心理挫折的信心。
心理活动课六步教学法始终贯穿这样的思想——让学生在活动中体验，在体验中活动。在这样的情景体验中，学生获得了心灵释放和成长快乐。
（作者:周天祥 单位系河南省济源市济水一中） 来源:中国教师报
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